切合内容，讲练结合
围绕课程的教学目标和教学内容，分段呈现知识点，直播教学时间不宜持续太长。边讲边练，知识点讲授尽量与联系交替呈现，并融入提问、讨论、学生展示等活动。
制定规范，营造氛围
制定在线课堂行为规范，规范允许和不允许的发言行为和发言时机，营造和谐、宽松、民主氛围。（如：规则可提前发布在教学平台、QQ/微信群）
提前开播，测试设备
提前15-20分钟发起直播，在直播平台讨论区进行简单互动，播放背景音乐，测试师生设备状况。（如：如请同学们听见声音请在直播间回复“1”，可参与投票/答题请回复数字“2”等）
收集反馈，汇总回应
开放入口实时收集学习者的问题和反馈，在讲课结束前统一答疑和回应。问题数目不多时可一一回应，很多时可挑重点回答，课后统一回答后整理成文分享给学生。（如：收集学生问题和反馈可用问卷星和纸条范；在屏幕上实时显示学生想法可用雨课堂的弹幕）
提问互动，难易有致
课堂互动问题设计除考虑知识点类型，难度应由浅入深。开始环节以活跃气氛为主，帮助学生尽快进入状态；随着教学推进，转向促进学生深层次思考；结束环节，可引导学生反思总结。
如：有标准答案的以选择题形式呈现，开放性强的以讨论题形式呈现。
（1）选择题：可用腾讯课堂的“答题卡”、雨课堂的“单选题”“多选题”等。
（2）讨论：可直接在直播间留言进行；也可让学生举手上麦语音作答（如腾讯课堂、CCTALK的“举手”、QQ群直播的“连麦”功能），如想活跃气氛，可搭配雨课堂的随机点名功能。
（3）雨课堂还可以通过设置主观题，供学生以文字、图片、音频等形式答题。
赋能学生，做主讲人
以学生为中心，适当变学生为在线课堂“主讲人”。将学生分组，以组为单位适当分配学习任务，定期安排学生轮流分享，由教师和学生来主持、提问和答疑。如：
（1）小组讨论：课堂上，小组可通过微信、QQ自建群组进行讨论，为保证讨论聚焦，教师和助教可加入群聊，旁观讨论，必要时予以指导。
（2）小组协作：可通过石墨文档、一起写、幕布等平台实现，教师利用相关平台提前编辑好任务/问题和作答要求，课上发送链接给各组。教师实时查看，以标注形式给出点评。
（3）投票评选：在全班分享结束后，可借助选择题功能发起投票，选出最佳表现小组。
上传资源，巩固拓展
课后及时上传课堂讲义、直播回放、拓展资源/链接等供学生复习和自学，发布基础和进阶练习供学生检验学习效果，并设置一定作答期限，教师以平台自行评分和人工评分两种方式提供反馈。（如：上传资料和布置练习可通过砺儒云课堂、雨课堂、QQ群等实现）
异步讨论，促进建构
课后时间相对充裕，可开展异步讨论，促进学生反思收获和建构知识。为引起学生兴趣，讨论题的设计应考虑学生学习、生活经验；可留意搜集与教学有关的讨论素材；在题干中对如何回答问题提供参考方向。
设定标准，引导互动
讨论、互评作业应设置参与期限，引导学生多角度交流互动。鼓励学生对师生的发帖进行补充或提出不同观点、对存疑之处提问、回答师生的问题。学生互评作业需提前设置评价量规，以便学生依据标准评价同学作业（如：砺儒云课堂、中国大学MOOC平台等实现同伴互评）。
总结反馈，转化资源
教师及时鼓励积极发言（帖）者，点赞、置顶优质帖子，答疑解惑；适时总结反馈，指出易错点、争议点和有待改进之处。对优质帖子进行整理、加工，转化为生成性学习资源供下次课上使用。
